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创客教育课堂教学模式

发布时间:2018-04-13    作者:admin    点击量:

创客教育课堂教学模式
 
        “丝尽春犹在,烛化意更稠。板上种桃李,硕果满神州。”此情此景让我想到了我的老师们,造物世界小编想起从小学到大学他们“风雨润桃李,黑白画春秋。谁知鬓上雪,日月渐入无”。也让我不由得感慨我那个时代还没有创客教育这么好的教育模式。也没有染去开创这种教育模式。随着我国综合实力的提升,国家对教育的投入逐步加大。随着国家对教育的重视,我们的教育水平也逐步增加,教育的多样化也逐步体现出来。在这个百家争鸣的创新教育时代创客教育和STEAM教育互相伯仲各有所长。

        创客教育课堂教学模式一;创客教育和STEAM教育最大的不同是,创客教育是让学生去自由发挥,创客一词来源于英文单词“Maker”,本义是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。创客的过程也就是STEAM教育,创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。STEAM教育是创客的实现过程。但是不同的是STEAM教育又添加了艺术元素,让整个教育体系变得有格调起来。


 
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        创客教育课堂教学模式二;围绕不同阶段学生特点开展创客教育,小学生的认知以具体运算为主,到了小学高年级开始由具体运算向形式运算过渡,从小学三年级开始出现学习兴趣的分化。初中阶段的学生逐步形成了抽象逻辑思维能力,具备了一定的解决信息加工类问题的能力,对于科学相关知识的核心概念有一定的学习和理解能力,能够运用科学知识表述、解释并探究实际生活问题。高中生的抽象逻辑思维逐渐趋于成熟,职业偏好初步形成,在这一阶段要着重培养其批判性思维和分析性思维。还有他们的数字化学习能力较强,能够灵活运用多媒体资源加工和表达相关信息。

       创客教育课堂教学模式三;根据学生特点开展创客教育实践,不同教育阶段的学生在认知发展和科学素养方面的差别,决定了他们的学习方式不同,也决定了创客教育方式的不同。小学创客教育主要是通过游戏化和体验化的方式来开展,要以“玩中学”为主。“玩中学”强调让学生在玩耍的过程中自然地获取基本知识和技能,并对社会规则产生初步认识和理解。初中阶段的创客教育,要求教师为学生设计相关的教学活动,引导学生在实际动手过程中进行探究式学习,促进他们在“做中学”。而高中阶段的创客教育是基于问题和设计的学习,需要教师为学生创设相关的真实情境,使高中生在“思中学”,即在真实的工作场所中学习相关知识。

       造物世界引入国际先进的STEAM教育和创客教育理念,以当前教育现状创研多维创新教育。多维创新教育强调Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Art(艺术)、Math(数学)等学科之间的有机整合,与创客教育之间实现理论支撑及实践互补。在教学方法上,基于项目制学习(PBL教学法),提出4C能力培养计划,以期能在课堂教学的不同环节,实现学生在批判性思维、交流与表达、学科核心概念、跨学科能力四个方面的能力提升,迎接人工智能时代下的人才需求挑战。
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