创客教育要达到什么目标呢？

         创客远没有像发明那样注重原创，创客运动的核心是“捣鼓”，即对身边的事物进行拆解，并不断地对其进行改装和改进。学生通常不会捣鼓出发明作品，往往会捣鼓出一些稀奇古怪的东西，有可能有用，也有可能没用。就像马云说过的，“人总要有梦想，万一实现了呢”。我可以将这句话改成“人总是要捣鼓的，万一有了发明呢”。

        因为做STEM教育的缘故，我和国内的创客圈一直保持密切的关系。所以，常常有老师向我求助创客教育方面的问题，比如创客教育和过去的科技创新活动有什么不同，机器人教育是不是创客教育，创客教育如何去做才不会偏离轨道等等。

        创客教育是经验学习，而不是知识学习，主要是传授如何做某件事情的经验，学习如何创造的过程，而不是书本上那些用来考试的东西。要鼓励孩子自己去想、自己去学、与他人合作，帮助孩子逐步成长为创客，当然最重要的是教他们如何起步，让他们能做出越来越复杂的发明创造。


        现在，我们可以总结为什么创客教育要强调“造”了。因为创客运动是一场强调“造物”的运动，创客教育则是教人如何去“造物”，使之具备“造物”的能力的教育活动。只有强调“造”，才能突出创客运文化中社会化、平民化、强调动手实践等特点。而“创”是最终目标，只要立足于“造”，这一目标自然而然可以达到

创客教育强调动手能力:

        创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品。在创造的过程中学习。而STEAM教育是围绕科学、技术、工程与数学学科知识与能力开展的，着重提高学生的STEAM素养，优化学业成绩，进而为创新人才的成长奠定基础。

        创客教育与STEAM教育两者具有相似性，主要体现在二者都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合。通俗的讲就是：以前同一天语文在教“白日依山尽”，而地理在讲“风暴知识”两者知识点完全没有联系，使得知识点很难交叉记忆。

        在我国，政府对青少年科技创新方面也一直很重视。1982年开始举办全国性的大型青少年科技活动，“科技小制作小发明”频现于各大媒体。但是为什么就一直无法形成人人动手、人人创新的局面？其根源就在于“发明”、“创新”的门槛较高。科技创新活动提倡从无到有的“创”，模仿、山寨的做法都是被摒弃，甚至是批评的。这和创客运动中流行的“hack”行为在理念上是完全不同的。“创”是精英化的，而“造”是平民化的。

        创客强调的“造物”恰好弥补了传统教育“重理论、轻实践，重动脑、轻动手，重学习、轻应用”的不足。《创客：新工业革命》一书的作者安德森说：“人们用数字化工具在线制造可以触摸的实实在在的物品，这就是创客运动。”中国创客文化教父李大维在温州青少年创客文化节上演讲的题目就是“创客：让青少年触摸真实的世界”。可见，在创客届中，动手实践，去改造物理世界几乎是共识。