Title
STEAM教育创建综合教育模式的概述 
发布时间：2018-09-18 作者：造物世界 点击量：
STEAM教育模式
1 STEAM教育： 创建综合教育模式的概述。
Georgette'george'Yakman 博士生 课程与教学：
ISTEM 弗吉尼亚理工学院和州立大学 中学技术教育教师 普拉斯基中学 - 弗拉斯基，弗吉尼亚州
2008年3月 免责声明： 有人说，“学术工作的引用和利用可以是政治性的”（Petrina，1998b）
在这种情况下，请接受它不是政治，而是曝光和时间的限制 保证在这项工作中包含和排除特定作者。
我完全欢迎收到 需要考虑的其他工作，无论是在线还是与此探讨的概念相对立纸。
摘要： STEAM是一个发展传统学科的教育模式 （筒仓）的科学，技术，工程，艺术和数学可以构建成一个框架 哪个是计划综合课程。
它包括对一般和纪律的认识论的评论 具体的发展与个别学科的标准相关，与之相关 综合性或整体性教育。
调查这些教育关系是相互的 目前正在探索如何找到与教育学和教育学相关的教育公域 语言。
随着公共事业的发展，
学科需要与之合作 另一种结构能够适应各种学科组合的变化 弥补社会人们追求的不同方向。
本文是对概念的介绍 这种结构的发展。 STEAM是一个发展中的传统学术科目（孤岛）的教育模式 构建一个计划综合课程的框架。
STEAM基于STEM 教育，可以通过两种方式来定义：
1.更传统的方式，我喜欢写STEM教育，因为它代表个人 “孤岛”科学，技术，工程和数学教育领域。
每个人都在进化 在他们自己的标准和实践中正式包含其他人的要素（美国 科学促进协会（AAAS，1993），
国际技术 教育协会（ITEA，2000），全国数学教师委员会（NCTM， 1989年）和国家工程院（NAE，2004）。
2.新趋势是综合性STEM教育的概念。 它包括教学和 当主题被有目的地整合时的学习实践（M. Sanders，2006; VTSOE， 2007）。
在规划综合课程时，一个领域可能是主要的基础学科或 所有人都可能被计划更具代表性（JG Wells，2006）。
当基于纪律的教育与综合教育的论点得到解决时，就有了 一直不同意。
没有争论说这些学科之间存在联系，但在那里 是教导每个学科内容的平衡，以免失去孤岛的独特性。
（Barlex＆Pitt，2000; DeBoer，1991）两种类型的跨课程研究都是有价值的和现实的 根据。
（Barlex＆Pitt，2000）提出了三种学科分类的区别
返回列表
