早在1986年，美国国家科学委员会（NSB）就发布了《本科的科学、数学和工程教育》报告，也称为《尼尔报告》                          
（Neal panel's report）。这是美国第一个关于STEM教育的政策指导文件，是STEM教育发展的开端。
之后更是先后发布了一系列文件，其中《美国竞争力计划》（ACI）提到“要用创新引领世界”
        （Leading the World in Innovation）这一宏伟目标，并指出知识经济时代教育目标之一是培养具有
STEM素养的人才。此后，美国的STEM教育进入快速发展阶段。





在发展过程中，美国还成立了专门服务STEM教育的“STEM教育委员会”（Committee on STEM Education），
贯彻实施一系列国家战略，以深化STEM教学和学习的影响。


 

 

STEM教育的六个愿景分别为：

（1）网络化且参与度高的实践社区；

（2）加入特别设计的游戏和风险的学习活动；

（3）包含用跨学科方法解决“大挑战”的教育经验；

（4）创新技术支持的灵活且包容的学习空间；

（5）创新且具操作性的学习测量；

（6）促进多元化且多机遇的社会文化环境。


 

                                                  实现STEM教育的六大愿景，需要多个利益相关者的参与和协作。教育从业者应当因地制宜，共同制定并不断完善STEM教育
                                                  的目标。尽可能消除影响学生参与的地方差异，充分利用地方优势，满足当地学生多样性的学习需要。
                                                  但由于地方背景不同、经济发展不均衡等诸多因素，STEM教育在推进过程中仍然存在挑战。
 

                                                                                             《STEM 2026》报告总结出了八大挑战，分别为：

（1）促进公平的 STEM 教与学经验和资源；

（2）培育参与度高且网络化的 STEM 实践社区；

（3）重新设计课堂活动以提高趣味性和风险性 ；
（4）开展早期STEM教育； 

                   （5）打破 STEM 学科间以及与其他非STEM 学科间的分界；

（6）重新构想学习空间；

（7）开发创新且可操作的学习评价方式；

（8）赋予 STEM 新面孔以促进多元化、多机遇的社会环境