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创客教育之中小学的创新教育培养

发布时间:2018-07-25    作者:造物世界    点击量:

创客教育之中小学的创新教育培养

         随着我国经济的飞速发展好科技的飞速发展以及近几年我国教育体制改革的推动创客教育越来越被广大的学生家长和社会培训机构所认可。创客一词来源于英文单词“Maker”,本义是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育,创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

        中小学教育是我国的未来,少年强则中国强。足以说明中小学教育的重要性。创客教育大家都说就是STEAM教育,其实还是有一点差别的,从这两个含义可以很明显的区分,STEAM教育与创客教育的本质区别在于:STEAM教育更讲究地是跨学科的“知识融合”,而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。但是STEAM教育的实现过程又和创客教育的模式不谋而合。

        
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。


创客教育之中小学的创新教育培养


        
运用合作、讨论的方法培养学生创新思维    学生间、师生间多维信息交流 合作可以打开学生思维的闸门,点燃思维的火花,讨论可以使学生阐述自己的观点,流的渠道。讨论是一种具有弹性的方法,目的不在求同,而在求异,可以活跃学生思维,又锻炼了学生的说话能力。 随着创客教育的深入发展,小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多的引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”,并与同伴交流思想的过程和结果,不但充分体现教学的民主,也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会。

        
创造机会让孩子去发展有趣的创意思维:虽然机器人教育并不能等同于创客教育,但机器人教育是一门非常经典的跨学科课程,机器人教育强调手脑并用,是培养学生创新实践能力的重要途径。尤其,机器人这类的创意更能使得低龄孩子乐于接受和思考。
 
  然而,我国机器人教育比较尴尬,国家虽组织了机器人比赛,引进了VEX机器人,但机器人教育在国家课程中找不到位置,无法普及;比较而言,欧美国家以美国为首,亚洲以新加坡为首,这些国家的在学校里不仅大量普及机器人教育(如比赛),还把机器人教育纳入必修课里。

        创客教育发展如火如荼,目前在中小学主要集中在通用技术、信息技术等学科,各地陆续建设学校创客空间,开设创客教学课程,各种创客赛事也纷纷举行。但是,可能因为发展太快,很多从事创客教育的主管部门和一线教师表示非常迷茫。记者通过查阅《中国教育创客蓝皮书》等资料,总结了基础教育领域开展创客教育面临的一些问题和挑战。

        造物世界专注于创新教育课程的研发和创新。老师通过开场引导、探索发现、想象力引导、创作实践、沟通表达5个环节,引导孩子们了解主题,启发想象,再学习使用不同的媒介材料进行平面、立体或者集体创作。在展示自己的想象和故事并与同伴分享的过程中发现自己,锻炼创造的能力。

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