Title
一篇来自国外的STEAM教育文献2 
发布时间：2018-09-20 作者：造物世界 点击量：
功能性素养 一个重要的共同点是，
每个主要部门都促进了学生的发展需求 熟练掌握这门课程，
使他们在学科中能够识字 继续适应和了解该领域的基本发展。
当看着对面 在类别的广度上，
我可以指出大量关于如何灌输的研究 科学素养，技术素养，设计过程，数学素养和语言 学生的识字能力。
我认为这可以得出结论，学生需要一个读写能力 主要学科的广度，
包括能够用更高的知识传授知识 为了在学科之间进行思考，或者使用我的学期，学生需要获得 实用的读写能力 。
建构主义 另一个主要的跨学科联系是教育领域内的概念，
建构主义是一种主要的学习理论，
大多数领域正在朝着正式的方向努力 融入他们的教学法。
在建构主义的总称下，堕落的做法; 问题和基于项目的学习，
探究学习，真实，情境和经验为基础 学习，演绎推理和话语，小组互动，
协作和社区 学习，建模，批判和高阶思维以及以学习者为中心的学习的其他方面。
STS 研究这些联系使我指出了调查STS的运动。
我很快就成了 这个领域的科学与技术研究与科学和科学研究的分歧引起了人们的兴趣 社会技术，
以及每个部门内部的“学者”与“学者”的分类 “分子”。
此外，我还了解了哲学家对科学本质的看法， 道德，建构主义，共建构主义和Bruno LaTour的演员网络理论，
所有这些，我 思考，包括对教育领域的影响。
我目前正在研究交叉分析 哲学与教育领域的建构主义概念。
整体教育 在整个调查过程中，我也一直在研究正式和非正式尝试的各个方面 整体教育模式，
如; 土着部落，蒙台梭利，Ruggerio，华尔道夫和 家庭教育运动。
我将把整体教育的用法定义为终身学习;
因此，我认为所有有目的的计划教学计划都被称为整体教学 教育，尝试它。
我认为整体学习无法控制或计划; 它是 解释每个人的影响范围或宇宙。
它有助于塑造什么 人们会接触到他们所接触的内容以及他们理解的内容。
因为每个人的观点都是 不同的，整体教育不能平等地传授给学生。 我会考虑土着部落
返回列表
