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STEAM教育的理念定位

发布时间:2018-12-07    作者:admin    点击量:

        在我国素质教育被十分的重视,而在发达国家的美国他们的STEAM教育如同我国的素质教育一样被重视。无论是国家领导人的重视还是有关STEAM教育方面的财政投入都占有非常大的比例。梳理一下探讨STEAM教育它的的优势在于它的综合性和跨学科性。STEAM教育对学生的创造能力和动手能力的提高有着非常显著的效果,更加包容开放的教育也是为什么美国孩子的综合能力比中国孩子强的原因之一吧。

        中西方学者在创造性教育的目标上存在着细微的差异。以Martiniz和Stazer为代表的西方学者认为,创造者教育的目的是通过运用技术和方法解决实际问题,培养学生的创造力,提高他们创造产品和工具的能力。中国学者普遍认为“创造者教育旨在培养学生的创新意识、创新思维和创新能力”。由此可见,西方学者注重培养“能够利用技术手段创造产品解决问题的创新者”,而中国学者则倾向于将创新教育等同于创新教育。

STEAM教育的理念定金

        (1)开源硬件:指以Arduino和树莓派为代表的硬件系统。这些硬件系统遵循开源协议,可以自由共享,且设计难度较小。结合低成本的传感器,我们可以设计出各种智能硬件产品。甚至中小学生也可以使用这个开源的硬件系统进行设计和制造。

        (2)设计软件:主要以Scratch、APP Inventor、S4A为代表。这些软件主要通过拖动积木来实现编程、交互式动画制作和数字电路设计,非常适合中小学生使用。

        (3)快速成型设备:包括3D打印机、激光切割机等能够快速成型的设备。学生只需要在电脑前绘制设计图纸,这些设备就可以自动生成相应的实物作品。

        然而,上述两种表达方式在应用于学校的STEAM教育课程时是值得商榷的。首先,假设这是一门单独的课程,那么这门课程必须有自己的上游学科。根据西方学者的描述,造物主课程的上游学科应该是计算机科学、机械、电子、艺术设计等相关学科。但在我国目前的课程体系中,信息技术、通用技术、艺术、物理等课程都是独立开设的,可以涵盖与创作者教育相对应的上游学科。从这个角度看,创作人课程没有学科共性;其次,假设创造者教育的目标设定为“培养创新型人才”,那么什么是“创新”呢?“我们应该培养什么样的创新人才?”“诸如此类的问题很难回答。因此,我们需要回归创造者理论本身的目标和价值,对创造者过程进行提炼。

STEAM教育理念定位

        当前课程开发主要以学科为基本框架,按照学科的逻辑结构,在学科规定的范围内安排学习内容,组织学习活动。这种课程开发方式可以有效地传授大量的知识和技能,但也带来了一些弊端。例如,“学校知识”与“生活知识”是脱节的。学习评价只针对学生对知识的理解和技能的掌握,而忽视了兴趣、爱好、态度等。

        相反,现代知识生产模式正是基于人类生产生活中遇到的实际问题,具有明显的跨学科和非线性特征。创作者的创作过程符合这种认知特征,要求学生运用多学科的知识和经验来解决问题。例如,上面提到的养鸡场不仅可以人工孵化鸡,还可以通过网络平台直播养鸡场的孵化过程,并以Web图表的形式实时监控养鸡场的温度、湿度等信息。可以看出,在这个项目中,学生需要探索和应用鸡蛋胚胎发育、温湿度控制、传感器应用、Web图表制作等方面的知识和技术。显然,这一过程是以数字化设计与制造为主要技术手段,综合运用各学科知识的工程实践过程。


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