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泊来的一篇有关创客教育的文章

发布时间:2018-12-14    作者:造物世界    点击量:

        通过信息技术设备,学生实现了他们的创造潜能。在深圳太子湾中学的教室里,9岁的小学生在电脑屏幕前从左到右摇摆,偶尔大喊大叫。屏幕上的人物跟随他的动作,每次他喊叫的时候都跳得高高的吃水果。这是一款动作感应游戏,李老师是设计师。李老师利用在学校信息技术课程中学到的知识,用S4A软件、Arduino微控制器、红外和声传感器制作了游戏。虽然低成本的游戏无法与复杂的,品牌的运动控制装置相比,它仍然给李老师成就感。这间100平方米的教室充满了创造力:由铜箔带、LED和按钮电池制成的艺术品;可以通过蓝牙遥控的机器人汽车。

        李老师使用基于项目的学习来鼓励他的学生根据他们的个人兴趣进行他们自己的开放式创客教育。他们狂野的想象力和无拘无束的创造力使他大吃一惊。“在IT课程中,我们以前只关注计算机上使用的软件知识,但是现在我们经常结合硬件并将其与日常生活联系起来,所以当编程用于实际项目时,小学生不会觉得无聊,”赵说。他和他的学生8月份在深圳制造商博览会的展位上展示他们的DIY产品,成为中国充满活力的制造商运动的一部分。



        “制造者运动”是草根创造力的一个术语,被认为是中国经济增长的未来引擎。中国正在推行创新驱动的发展战略,并利用制造商运动的潜力进行创业和创新。赵认为,这场运动已经灌输了教师将创客者精神纳入教育系统的愿望。近年来,北京、深圳、温州、宁波等城市的先锋学校通过开展强调制造、发明和创造的实验项目,探索了将制造商精神引入学校的途径。制造者空间、制造者嘉年华和学生创新竞赛在学校已经变得流行起来。

        教育部2015年颁布了《探索制造者教育,培养学生信息技术意识和创新能力的指导方针》。北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任李一飞说,多年来,中国学生一直受到死记硬背的学习和应试教育,这抑制了他们创新、实验和创造的自然倾向。“制造商教育的日益普及表明,一些学校和教师已经认识到鼓励创客力的重要性。学校引入创客教育可能是中国教育改革的一个突破。但是他警告说,促进制造商教育并非易事。大多数语文教师已经习惯了既定的课程和直接的教学,因此他们需要探索如何实施项目式教学,与学生互动。

        北京景山学校的吴俊杰,是第一个将制造商教育引入学校的中国教师。他说,开放源码硬件和高科技工具(如3D打印机)的广泛使用,为制造商教育提供了技术支持。他和其他IT老师已经观察了最近的发展,并更新了他们的课程。在2015年,他们推出了关于S4A软件的课程,今年又推出了3D打印。“这些课程的最终目的是为学生配备先进的技术工具,使他们自己独特的创造。学习应该是学生在处理实际项目时体验的一部分。



        朱忠文,吴老师的学生之一,显示了巨大的潜力。他9岁时开始编写软件,12岁时开始接触智能硬件。当他14岁的时候,他成为了中国哈克森最年轻的参赛者,并提出了一个名为“梦游者”的概念产品,可以控制做梦过程。“我相信中国学生的创客力不亚于其他国家的学生。”通过创造者教育,我希望像朱镕基这样的更有创造力的头脑能够出现并继续发展,”吴说,并补充说,家庭和社会环境在滋养创客者精神方面也发挥着重要作用。

        贾思飞就读于北京的一所国际学校,艾伦马斯克是一个典型的创造者精神化身,是他的偶像。据贾的母亲说,从3岁起,他就一直痴迷于用各种各样的材料制作东西。当他6岁时,他对诸如ARDUINO微控制器之类的开放式工具产生了浓厚的兴趣,并开始建立自己的交互式硬件。她说:“我很高兴看到他像工程师一样完全沉浸在硬件中,做出了他真正引以为豪的事情。”我认为孩子们对创客的热情需要得到保护和鼓励。

        这个年轻的创客者机构是一个专注于生产者教育的课外培训机构,并为9至14岁的学生提供项目教学。共同创始人马青阳认为,中国的创业教育市场正在不断增长。马说:“尽管中国在某种程度上是一个面向考试的国家,高考(高考)已不再是唯一的成功之路。”海外留学的普及和初创公司的出现为中国的年轻人提供了更多的可能性。学生和家长开始关注独立思考和创造性,这对他们未来的发展有着重要的意义。


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