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深圳STEAM教育的发展历史以及未来发展的建议

发布时间:2018-12-19    作者:造物世界    点击量:

        探究创新科技教育在我国的发展历程,以创客教育和STEAM教育为例子。08年到12年算是STEAM创客教育在国内发展的萌芽阶段,这个概念刚刚进入中国一切还都是那么的稚嫩,13年到14年上半年是创新创客类教育的破冰阶段,这个阶段萌发了一批看好这个行业的公司和企业,共同开创中国的创新教育之路。13年下半年至今可以说是STEAM创客教育的启航阶段,李总理的大力号召和国家一系列政策的鼓励和支持,各地政府教育部门的重视,都促进了创新科技教育的蓬勃发展。从探索,大胆实践,再到看到前景落实到教育素材中,这每一步都走的谨慎而又大胆。有创客的地方就少不了创新,创客教育为培养中国创新型人才打下坚实的基础。

        从创作者教师的角度来看, 大多数教师都是信息技术学科, 有少数一般技术学科的教师参与, 劳动技术、科学、艺术等学科的教师都参加了。小学和中学很少参加。在美国推出的造物主教育和 steam 教育是一体化的。他们专注于 "创造" 和真正的以世界为基础的学习, 这是一个全面和实用的教育领域, 其特点是跨学科学习。造物主教育的进一步发展需要更多的教师参与科学、数学、艺术等学科。特别是在当前的科学教育中, 实际操作被忽视, 问题解决被过分强调。要吸收造物主教育的优势, 用各种有趣的科学项目吸引学生投资科学研究。

STEAM教育学生在玩接触传感器


        传统教育具有深厚的产业化品牌, 是典型的知识型教育。创作者教育是适应知识经济时代发展的面向能力的教育。忽视学生的实践能力, 单方面追求考试成绩, 是一种可怕的教育取向。在改革教育制度、促进社会进步方面, "造物主教育" 可能会有突破。从这个角度来看, 重视顾客创造教育, 可以进一步促进深圳社会客户创造运动的发展, 帮助信息技术和智慧城市建设, 帮助城市转型, 实现企业的发展。深圳传统制造业向工业4.0 升级。

        有关部门应设立深圳市创教育课程建设小组在校本课程建设和校本国家课程的机会,以深圳的优势优势,以促进造物主通识教育。通过动手操作,合作探究,基于项目的学习和其他创造性的学习方式,学生可以找到的乐趣和在造物主课程的学习成果,而科学,技术,工程,数学等学科的创建者知识课程和Creator活动得到真正的应用和发展。造物主课程的设立有助于解决许多问题,如基本知识等的传授的传统课程内容陈旧,从分离的实际生活经验,过分强调,有利于高素质人才的培养。只有通过将造物主教育进入深圳的本地课程体系,可以在在“学时”得到保证。在2015年,浙江省在改革义务教育阶段,这仅仅是对于创业者教育介入的最佳时机了综合实践活动课程。

STEAM教育之投篮机


        全面推进创建者教育需要多种保障。目前,资本是一个重要的方面。政府应为学校创造客户教育设立专项资金,同时应将设备中心特色实验室建设与客户创造空间建设相结合,避免重复投资。当然,比金钱更重要的是教师的问题。学校的创建者讲师应考虑学校的选拔任用,引入奖励制度,提高创建者教师的地位,吸引技术学科以外的教师参与这项工作。此外,一些高校需要带头,结合社会客户空间的力量,做一个系统化的客户培训教师方案。教育局还应向北京和深圳学习,并出台政策,从社会机构购买教育服务,以弥补师资短缺。

        深圳市政府应该定期举办青年造物主教育和文化节,依靠科技节,艺术节等平台,提供各种展览平台,为学生。客户创造运动的蓬勃发展,从不同的客户创造活动的积极发展效益。在活动的过程中,更多的人了解,参与和支持的活动,以营造良好的文化氛围,为游客。造物主嘉年华,中美青年的创造者大赛,青年的创造者文化节等在推动和创造文化的创造者发挥了重要作用。在此基础上,深圳政府能够继续加大其宣传力度,推进国家创新教育文化的形成。


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