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创客教育可以培养孩子哪些能力?

发布时间:2019-01-03    作者:造物世界    点击量:


        目前,创客教育在促进教育造物主的需要研究创客教育和深度其他学科之间的关系。难道是实现为一个利益集团或学校教育的校本课程?是否需要涉及到其他学科?无论创新教育形式,它的过程和方法需要符合学生在基础教育的不同阶段的认知和科学素养的特点。

        智力起源于拉丁语动词, 它指的是事物的理解和悟性。虽然对智力的理解在不同的文化和背景下可能会有所不同, 但在智力层面上, 总是有一些相同的因素决定着一个人的成功。施泰因伯格认为, 人类智慧的成功是三个相互关联的关系的智能化整合。每一方都代表着一个智能化的组成部分, 每一方的长度因人而异, 从而形成智力上的个体差异。

创客教育要培养学生的哪几个方面的能力:

        ——分析智能, 也称为成分智能, 是指识别、解决和计算学术问题的能力。分析智能在识别和解决问题方面发挥着重要作用。分析智能是大多数学校教育考试的考试。

        ——创造性智力, 也被称为经验智力, 是一种创新的能力, 是通过现有的经验来解决新的问题和整合不同的概念而形成的。具有较高创造性智力的人比创造性智力较低的人更能够适应新的环境和解决新的问题。他们还可以在多次解决某个问题后启动自动解决问题的程序, 节省心理资源。

        ——实用智力, 也被称为情景智能, 是将日常生活中学到的知识和经验应用于解决生活中实际问题的能力。实践智力主要体现在生存能力和常识的运用上。人们需要根据具体的文化和历史情况来调整或改变它。个人能否适应自己的环境来满足自己的日常需求, 在一定程度上反映了实际智力的水平。

创客教育可以培养孩子综合素质能力。

        创新能力是智力的最高形式。它超越了简单的知识回顾,以创造知识。创客教育的创造性的智慧有三个特点:一是创建新的思路。在创作者空间的学生有一个梦想,它实际上包含了基本思路; 第二个是定义新的问题。这个问题是不是书的问题,也不是由老师规定的问题,而是根据自己的经验,学生们发现了一个问题。第三,他们有卖好的想法的能力。许多由创作者制作的小作品,实际上,他们出售,并表达自己的想法的一种方式。他们表达的视觉和具体的方式。在创建,设计,发明,想象和假设呈现的过程中,创造性的智慧,需要创新性,灵活性,高自我效能感,持之以恒。

        实用智能的需求找到了自己对环境的适应性,应用知识,以类似的问题,并把实际生活中的问题。实践智慧与技术或工具的正确应用,解决了使用技术,应用知识,落实任务,部署环境和情境问题的问题有关。通常它的特点是具有空间 - 时间条件,人力资源和物质资源的思想的匹配。

        但从现实的学校创客教育的角度来看,大多数的学校创客教育活动在分支学科,如数学,中国,英国等形式进行,甚至达到比在高中十几个学科多。基于主题的教学,在一定程度上人为地分开的知识。创客教育是弥补了传统的亚学科教育的不足,尤其是对学生的创新和实践智力发展的有效途径之一。应当注意的是,大多数游客创造空间和students'works我们所看到的是体现在智能分析和实际的智力水平,但仍存在改进的空间很大在家创造性的智慧两者的表达和国外。

        创客教育的目的是促进学生智力的全面发展, 特别是创造性智力和实践智力的全面发展, 同时提高学生的科学素养。学生的发展有一定的规律性, 这决定了创作者不同阶层的不同教育方式。学校创客教育的发展需要考虑学生认知发展、科学素养和数字学习能力的需要。

        学生以具体的形象思维为主要形式, 逐渐向抽象逻辑思维过渡。他们只能在直接观察的基础上解决很简单的问题。

        初中生的抽象逻辑思维能力逐渐形成。基于信息处理的解决问题能力趋于稳定。他们可以学习和理解与科学有关的核心概念。他们有能力用应用科学知识来描述、解释和探索周围的世界, 并初步形成一种社会责任感。初中阶段, 学生的数字学习能力有了显著提高。他们具有基本的数字信息处理能力, 可以参与更复杂的信息化学习活动, 但在信息环境中的自控能力较弱。

        在认知发展方面,高中学生的抽象逻辑思维趋于成熟,并初步形成students'career偏好。在这一阶段,批判性思维和分析性思维的培养是关键。在科学素养方面,通过自然和社会科学,如物理,化学,生物,历史等方面的研究,高中学生已经初步形成了客观世界的一个全面的了解,并能进行科学调查,并提出解决工程问题。此外,高中学生有很强的数码学习能力,可以灵活地使用多媒体资源进行信息处理和表达,社交互动和个性发展的需求都很强,

        一般来说,有三种形式的载体,开展基础教育阶段的创客教育:第一,在利益集团的形式,它强调创作过程的深入体验设计为基础的学习; 第二,基于项目式的信息技术课程,综合实践活动课程或其他校本课程形式,强调体验式创作方面的学习。其次,基于经验的学习是在学科相关模块的形式,它强调建立跨学科的知识链接进行。


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