“创客教育”、“STEAM教育”在近两年来非常的火爆。上到国家总理下到学生家长，可以说是掀起了一股教育体制改革的浪潮。在这股浪潮中成千上万的“创客空间”拔地而起，创客教育、STEAM教育也被更多的中小学校所采纳到教学课程中。天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。很多的创客空间和校外机构进来都是为利而来，所以他们一开始就推看上去高大上的东西：如Arduino机器人、3D打印、激光切割等等，因为这些都是软硬件结合的东西，利润也非常高。而没有突出STEAM教育中的跨学科，没有走一边玩，引导创新，鼓励失误，快速迭代和社区共享等元素，而这些元素才是真正的STEAM教育的精髓所在。

        互联网上的风口绝对多数人都知道，共享系列，到互联网系列抢占了这几年资本的所有风头。有人借着风口起来了，但是更多的人都死在风停下来的时候。在创新科技这个道路上也是这样的，2014~2015年的创新科技教育可以说是被推上了风口，一个千亿级别的市场被打开。蜂拥而入的资本把这个蓝海市场瞬间变成了红海市场。坏消息是做创新科技教育的人真的是太多了，好消息是没有几个有真材实料的有真本事的坚持坚持会能等到春暖花开。



        如果说创客教育这个词的创造者的普及要归功于克里斯·安德森的2012本书创建者：新工业时代，这指的是人谁是热衷于DIY和使用低成本的开源工具把自己的想法变成现实。造物主组发挥3D打印机，无人机和可穿戴式设备的创新的重要作用。这个群体的崛起的背后，是业余的科学​​和技术的一个重要发展趋势。工具，例如微芯片，传感器，无线网络模块和3D打印机变得便宜和简单。普通人也可以使用他们的产品原型玩。但也有一些背后的重要的社会和文化因素.。

        在“万众创新”的趋势，许多学校已经购买3D打印机和激光切割机，以建立自己的客户空间。我作为在几所大学的创作者空间做客导师的特权。据我所看到的，这种空间并不比传统的课堂一定是更多的创新，只要没有文化元素的硬件上面提到的。一些我见过的好例子往往与创作者的文化挑战传统的教育模式。

        在造物创作者空间，造物世界的课程，我们做了另一种跨界的尝试。在STEAM教育课程的前半部分，我们引导学生用设计思维来与智能硬件的一些奇妙的想法。在下半场比赛中，我们要求学生想办法让这些想法变成模型产品。这个要求吓坏了一些学生在那个时候，但我们也邀请了“创作者生活大爆炸”在山东潍坊创造者前来，形成了一支具有的学生，他们都尝试使用开放源代码和简单的技术手段来实现自己的创造力。在这个过程中，学生真正意识到如何开源软件和硬件降低创新的门槛。