STEAM教育误区之重活动形式轻科学精神_造物世界-STEAM教育课程体系培训机构

Title
STEAM教育误区之重活动形式轻科学精神

发布时间：2019-03-18 作者：造物世界点击量：

科技高速发展的今天，创新，迭代，突破成了行业的关键。当下时代又在互联网高速发展的背景下，人与人以及世界各地之间的交流信息的传播变得更的迅速。在如此高速发展的时代，创新型人才的需求日益凸显。细看几次工业革命，每一次崛起的大国都是把握住了技术革命技术命脉。所以创新在任何时代都是国家发展的动力，在这种大背景下，倡导多学科融合、注重创新精神和实践能力培养的STEAM教育引起广泛关注。很多城市响应号召开展了一系列有价值的STEAM实践探索，改善了原有的课堂外观，提高了学生的核心素质，取得了良好的效果。然而，在STEAM教育热潮背后，有一些误解需要得到教育行政部门和学校的高度重视。

STEAM教育打破了传统的课堂上学生的分布和教学方式，鼓励学生在做中学，在玩中学，并形成新的学习风格特征的主动性，探索，体验和创造。然而，开展STEAM教育的时候，许多学校重视的活动的外在形式太多重要性，刻意追求一种活跃课堂气氛，忽视探究活动的科学性和严谨的性质，导致浮华和正规的学习活动。

美国教育心理学家布鲁纳指出：“儿童在课堂上的行为是在实验室中只能在一定程度上的科学家不同，没有本质的区别。” 因此，STEAM教育不能一味追求那种花哨的学习形式，我们应注重引导学生掌握科学知识和方法的实践探索，形成科学精神。

首先，找到真正的问题。STEAM教育通常是由实际问题推动。不管问题能经得起科学论证是决定整个学习活动的方向的关键。

STEAM教育之智能小车板块

我已经听说了STEAM课程：教师把学生分成六个小组，每个进行实地调研各地学校确定研究的问题。在调查中得知住宅楼的顶部是裸露的，既不美观又不环保发现了一组。因此，拟建的住宅和工厂的各种花的“空中花园”，以优化环境。当学生们花了大量的时间制定施工计划，他们直接由学校邀请了城市建设专家否认。因为它是既不科学，也不合理打造“空中花园”楼上的，它很可能成为违法建筑。

因此，我们必须重视建立研究问题，从科学，价值，创新性和可行性的四个维度的判断，真正把问题转化为高品质的探究活动的触发器。

其次，进行真正的调查。科学探究一般包括五个要素：专注于问题，设计研究方案，收集和取证，分析数据，得出结论，表达与交流。

这个过程不是一个固定的线性的过程，但一个环状的，往复运动的和交叉的动态过程。不幸的是，很多学校过于强调对STEAM教育的固定的流程，把实际调查的简单模仿，把原来的充满活力的科学探索变成华而不实的“科技秀”，不仅违反STEAM教育的初衷，但也有对学生的科学精神产生了负面影响。

简单的STEAM教育工具

有必要让学生了解的一般步骤和科学探究的过程，但应避免将其变成刚性的程序。我们应鼓励学生提出自己的想法，创造不同的观点碰撞的机会，促使他们不断修改和完善方案，以达到一个更深入的了解。

第三，追求真正的结论。我们发现，为了完成任务，有的学生随意更改数据，在造假的代价，试图得到一个“标准答案”。

这种缺乏STEAM教育的科学精神，不仅是为了创造未来的科学家没有任何帮助，相反，会成为绊脚石的创新型人才的培养。真正的结论并不等于“标准答案”和科学探究不等于验证实验。要有STEAM的跨学科和包容的精神，让学生更多的去在科学的基础上去发挥他们的想象力，也可以不考虑任何束缚（科学，理论，数据），培养天马行空的想象力。不要认为天马行空太不切合实际，因为往往是不切合实际的才是新的突破和创新。充分发挥STEAM教育的跨学科和包容性，是STEAM教育的精髓。

阅读推荐：长沙STEAM教育 STEAM教育课程郑州STEAM教育

返回列表

Title STEAM教育误区之重活动形式轻科学精神

Title
STEAM教育误区之重活动形式轻科学精神