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让学生爱上创客也爱上科技

发布时间:2019-03-21    作者:造物世界    点击量:

        如何让学生爱上科技?近年来,这一直是一个令人困扰的问题。互动媒体技术课程的开发是我在这方面的努力。为什么要发展这样的课程?无论创客教育还是STEAM教育都有非常丰富的元素,也都是让孩子玩的开心的同时学到更多的知识。今天我选择了三个教育案例来通过案例思考来回答这个问题。

托普金的<沮丧者教育学>

        托普金的
<沮丧者教育学>方法直接描述了美国教师的自我分类。他非常坦率地写道:“作为一名教师,他的麻烦不是帮助学生了解他们想知道的和需要知道的,而是告诉他们我是多么聪明,我是多么的有学问,以及我在备课时是多么认真。”

        思考:我特别关注汤普金斯的前半句——我们是否帮助学生了解他们想知道和需要知道的内容?如今,随着技术的快速发展,学生们有必要了解一些新技术:智能手机、物联网、智能家居和云计算。我们的课程仍然困扰着教学生谷歌和百度的搜索技巧,电子邮件传递和办公软件的操作。我的一个学生向我抱怨基础教育课程。他希望课程是宽宏大量的,而不是功利主义的,不只是为了考试,或者只是为了就业,尤其是在基础教育。

        半年前,我羞于向同龄人展示,因为在交互式媒体技术的过程中缺乏严谨的科学知识体系,甚至缺乏对该课程中使用的术语的权威定义。现在不必再思考:校本课程不应该太纠结于知识体系,尤其是在信息技术飞速发展的学科领域,通过一些实验或活动,可以让学生开阔视野。在我看来,教学生多少技术是次要的。最重要的是他们知道什么是新技术以及如何获取它。

创客教育的初级阶段

欧几里德平面几何

        二千年前,Euclid和许多弟子对平面几何“发疯了”。其中一个学生问了一个熟悉的问题:“老师,这很有趣,但是它有什么用呢?”这个问题哽住了Euclid!不管他感到羞愧还是不想解释,他只是要求他的仆人给学生两个铜板说:“对不起,你最好去别的地方学习一些有用的东西。我们在这里学无用的东西。”

        思考:Euclidean说他的课程研究了无用的东西,我也尝试着做同样的事情。我称之为“互动媒体技术”,这意味着该课程不仅仅关注技术的生活或实用性,而是在互动媒体的范围内。一些同事建议,因为它是一门关于传感器编程和控制技术的课程,学生应该被允许做有用的事情,比如一个可以自动做饭、做饭和扫地的机器人。为什么总是如此功利主义?为什么科技不能更有趣?在课堂上,我鼓励学生学习有趣和有趣的作品,即使他们似乎是无用的设备。我扩大了互动媒体的范围,涵盖了“互动安装艺术”和“互动数字游戏”。现在每个人都知道Euclid的“几何”是没有用的。时间会给我们答案,如果我们看远,有用或无用。因为教育是面向未来的。

创客课堂上老师辅助学生创客作品

夏山学校游戏

        Summer Hill也被称为“游戏第一”学校。霞山学派的创始人尼尔认为童年是游戏的时代,这是自然的。在霞山,五岁或六岁的孩子是小班的孩子,几乎整天都在玩游戏;中班和大班的男孩通常玩捉强盗和打架游戏;女孩们玩一些更人性化的游戏。对于霞山的孩子,他们将制定各种规则,快乐地成长。

        思考:一些人评论说,当一个孩子没有玩的能力时,他的心脏已经死了,他对任何接近他的孩子都是危险的。当然,不学习玩耍或如何从小放松,绝对不利于孩子的终身发展。我喜欢游戏,我更喜欢玩游戏。所以,我在交互式媒体技术的过程中定义了许多交互式媒体作品,我展示的一些例子是由游戏构成的。我鼓励学生创造游戏和设计有趣的互动作品。可玩性是衡量交互媒体作品的重要指标之一。

        结合上述三个经典教育案例,“为什么我们要发展互动媒体技术课程”这个问题的答案就在眼前。用朴素的语言概括:我只想让学生知道技术是有趣的,我们可以用科技制作有趣的作品;技术是有用的,可以在许多领域中使用;技术发展,所谓的新技术不是一个。

        培养学生的科技兴趣是让学生爱上科技的基础,创客教育和STEAM教育天生的跨学科,对知识的整合让学习更加有趣味性,提高了学生的学习兴趣才是让学生爱上科技的最好路径。让学生爱上科技是科技兴国的基础。科技也会让生活更加美好。



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