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创客运动体现创客教育的价值

发布时间:2019-04-23    作者:造物世界    点击量:

        “创客”一词来自英语“Maker”一词,它指的是“愿意用手创造,把创客想法变成现实的人”。学术界一般将创客文化基因归因于20世纪70年代在美国诞生的DIY文化、车库文化和黑客文化,2000后,互联网、3D打印、开源硬件等技术的逐步普及,以及“愚昧”技术发展的趋势,使更多和更多的普通人更容易应用技术创客,所以创客的主体已经逐渐从科技工作者转移到普通大众。

        事实上,当代创客源于人本需求和技术发展的双重驱动。一方面,旅游运动实质上是对“人的自由”的数字化技术的再解放:数字技术迅速降低了生产制造的技术门槛,以及生产资料和生产工具(重资产)的普及,人类可以将创造力转化为真正的生产。CTS只有依靠自己的思想作为轻资产。人类天生就追求自由的创造,这一点证明了孩子们对积木、绘画和手工艺的热情。正是数字技术消除了对创造力的外部压制,使创造自由得以实现。

创客作品展示区

        另一方面,造物主运动也重塑了未来的社会形态。正如乔林所指出的,造物主运动具有三个革命性特征:(1)自己动手——创客使用数字桌面工具来设计产品并制作模型样本;(2)在源社区中共享合作共享设计结果,并发展合作已成为创客的文化规范;(3)自我制造创客可以批量地将设计方案传递给制造商。它也可以独立使用桌面工具来制造。因此,造物主运动背后实际上是一场新的工业革命。这与传统制造业的规模、标准化和统一性背道而驰。公众可以自由参与产品创新、产品设计、产品制造等创新实践,实现个性化、非标准化的创作,满足消费者的“长尾”需求。


        通过调查创客者的典型案例,发现创客者不是目标行业中的参与者。他们通常从现实生活中的问题和需求中萌发自己的想法。他们寻求资源、交流与合作、设计方案和在线组织制造(如技术论坛、开源社区、众包平台等)和离线(如创客空间、创客活动等),以便将创造力转化为现实。创客者和教育家开始将创客运动引入教育领域。他们鼓励学生自行设计和制作真实的作品,以解决生活中的实际问题,从而实现预设的教育目标。其中,数字技术作为核心技术手段,起到了“使能”的作用,使学生能够从小能量到大能量创造客户。这些数字技术主要包括以下三大类。

创客作品讨论区

        (1)开源硬件:指由ARDUNO和RASBRE派代表的硬件系统。这些硬件系统遵循开源协议,可以自由共享,且设计难度较小。结合低成本传感器,我们可以设计出各种智能硬件产品。即使是中小学生也可以使用这种开源硬件系统进行设计和制造。

        (2)设计软件:主要以划痕、APP发明人和S4A为代表,这些软件主要通过拖动积木实现编程、交互动画制作和数字电路设计,非常适合中小学生使用。

        (3)快速成型设备:包括3D打印机、激光切割机等可快速成型的设备。学生只需在电脑前画出设计图,这些装置就可以自动产生相应的物理作品。

        正是这些数字技术的普及趋势,使中小学生参与创造客户的实践,促进了客户教育的快速发展。例如,国内北海中学的先驱们已经使用ARDUNO电路板、传感器、3D打印、编程技术来设计和开发
操场智能管理系统点滴预警系统多功能儿童座椅、鸡孵化器、睡眠监视器、水质探测器、智能红绿灯等工程。现有的教育实践证明了创客教育的有效性。实证研究表明,创新教育通过学生动手将数学、科学和其他学科的抽象知识转化为具体的体验,不仅激发学生的兴趣,而且提高了他们的学习成绩,尤其是对一般不情愿的女生。学习科学、技术和工程。而且就在昨天北海中学迎来了中国教科院的领导,参观了学校的创客中心和学生们在创客马拉松上的创客作品,“作品有创意,有想法”给予了学校创客教育的开展充分的肯定。创客教育的发展犹如当下的节气,春末夏至,过不了多久就会体验到夏天的热情,创客教育亦是如此犹如潮流般的火爆起来。



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