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在我国创客教育的概念是什么？ 
发布时间：2019-05-13 作者：造物世界 点击量：
术语“创客”是来自“Maker”的英文翻译，最初的意思是“制造者”。发表于2012年。然而，创客实在是已知的国内公众，因为在国内媒体和推出的创客的概念大规模分析：这个概念最早是通过著作“新工业革命创客”引入中国创客运动在中国于2013年。因此，2013年也被称为“创客在中国的第一年”。事实上，“创客”的概念的出现是基于国际金融危机的反思和新工业革命2.0为契机的出现。
一、创客
如今，纵观在教育，分析和创作者的概念的界定领域创目前国内的研究主要来自创作者：新工业革命与中国创客白皮书。它们的创建者的概念解释基本上围绕“创新”，“实践”和“共享”的三个关键词各地。其中，“白皮书对中国的创客”分创客分为两个层次：广义和狭义之分。广义上的创客是指谁把他的创意变为现实，并愿意分享他们的人。由于培养创新型人才的概念已经从中国人民共和国成立讨论，它可以说是创客的概念类似的创新型人才，也就是说，创作。点已被大多数研究者的认可，并在狭义上，创作者是指谁使用开源的硬件和软件来实现的创意，这也是大多数研究者在教育领域的共识指的创客，当人们。在一些研究中，创作者可以通过“数字工匠”和“位创客”有关。在这个概念的基础上，一些研究扩展到创客教育和教育创作者的分析，并采取机器人教育和信息技术教育作为其实现的载体。指的是创作者的时候，这也是大多数研究者在教育领域的共识。在一些研究中，创作者可以通过“数字工匠”和“位创客”有关。在这个概念的基础上，一些研究扩展到创客教育和教育创作者的分析，并采取机器人教育和信息技术教育作为其实现的载体。指的是创作者的时候，这也是大多数研究者在教育领域的共识。在一些研究中，创作者可以通过“数字工匠”和“位创客”有关。在这个概念的基础上，一些研究扩展到创客教育和教育创作者的分析，并采取机器人教育和信息技术教育作为其实现的载体。
二、创客教育
虽然“创教育”的概念出现较晚，但自“创教育”的出现已经在教育领域的研究人员关注的焦点。特别是在2014年Horizon报告的基础教育版，作为数字策略之一，以促进基础教育学习的变化，创作者空间已被选定为在未来五年影响基础教育的12个关键技术清单。目前，许多研究人员分析的概念，并从不同的角度创新教育的特点，创新教育的相关概念可分为三类：第一类是创新教育课程的理论，其认为，创新教育是创造了一系列的综合课程实践技能培训，以解决在小学和中学教育体系创新能力培养不足的问题。第二类是创客的教育，它考虑的创客，创作者的空间和教育的创客是创教育中心的过程。这是一个学习的活动，为青少年做出区域或学校创作者的空间自己创作的作品。同时，它也使开放和共享，设计和生产的创意作品，通过自学，跨时代，跨场学习的过程。创建幸福的方法。也有一些研究，不给创客教育的明确定义，这可以概括为第三类创客教育的综合性理论。这种研究以创新教育为培养创新教育的创新与进取的创新，其核心取向的教育实践和创新教育的根本目的是培养创客教育和创造力。这当然会改变教育成为教育创新[9]的新路子。
三、教育创客
教育工作者是中国教育工作者根据自身教学实践提出的一个新概念。因此，不同的学者对教育创客的理解也不尽相同，即使同一个学者在不同的文章中提到了这个概念。正如吴俊杰指出的，教育创客是那些有兴趣为教育服务或希望将其作品转化为课程的人。在另一篇文章中，他说，从事教育课程和案例研究和开发的创造者被称为教育创客。姜伟硕进一步扩大了教育创作者的范围，认为其中一些从事教育工作，开发教育应用和产品，即教育创作者；另一类教师和创作者合作开发课程，也是创客教育。谢作如认为，只要创造者与教育或未来创造者有关联，就可以称为教育创客。他将教育创客分为三类：一是关注教育创客，二是成为未来创造者的学生，三是培养学生作为未来创造者的教师。然而，无论教育创客的概念范围是否相同，研究者们最关心的是如何培养创造者。为此，吴俊杰提出，要培养创新型客户，首先要转变教师的角色，在创新型教师的协作环境中增加共享等创新精神。在这个问题上，中国机器人教育和信息技术教育的许多一线教师已经成为教育创客的先锋，如北京京山学校的吴俊杰和温州中学的谢作如。他们不仅开创了为学生创造访客空间的先河，而且对访客项目本身的创造充满热情。因此，他们本身就是教育创客。
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