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创客教育不是非得“高大上” 
发布时间：2017-07-18 作者：造物世界 点击量：
楚天都市报讯 图为：马为民校长和学生交流
随着国家“双创”政策的实施，创客教育成为教育领域的新热点，也迅速在广大中小学“走红”。
很多人以为创客教育一定要跟3D打印、机器人等各种“高大上”的设备挂钩，其实这是个很大的误区。
创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式，是创客文化在教育中的体现，是“知识创造”取向的学习理论的体现。
相对于传统课程体系和教育制度，创客教育并非传统的“第二课堂”，也非“综合实践活动”课程，更非一门“学科化”的课程，而是一种新的教育理念和模式。
洪山高中将创客教育视作一种以培养学生的创客素养为导向的教育模式，做了一些实践探索：
一是创客教育与综合实践课、美术创作课、音乐课、信息技术课等“术科”相结合，开设有利于激发学生动手创作的社团组织。比如，拥有70余名社员的美术社志愿承担起洪高蝴蝶馆标本制作工作，在美术老师指导下，他们将蝴蝶残存的翅膀制作各具特色的蝴蝶画，令参观者叹为观止。音乐社社员经常利用周四下午社团活动时间，奏响乐器，放开歌喉，与同学们分享他们自己创作的作品。
二是创客教育融于语文、数学、物理、化学、生物等“学科”课程，构建利于培养学生创新意识、操作能力的创新课程。胡祥学、何茜等青年语文教师开设了“创新作文”大课堂，指导同学们按照自己的思维特质进行文学创作。阮方怡等同学创作了5本国学诗词，受到到团中央表彰。丁广华、孔鹤峰、吴小芳、邹俊超、徐美奖等老师开设了物理、化学、生物等学科创新课堂，鼓励学生创新实验设计方案，并按方案开展实验操作验证。来自化学创新课堂的林嘉毅凭借出色的实验操作设计能力，通过北京大学的自主招生资格。
创客教育要在校园形成燎原之势，还需要创客文化的培育。洪山高中与洪山区科协合作，开设了“科学家讲坛”，每月一期，至今已开办了20多期。来自高校、科研院所的知名教授、专家们以其渊博的知识、身体力行的科学精神感染了学生，激发了学生的探知欲望。
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