参考文献：

  1、杨念鲁. 创客教育的问题与出路[A]. 2017创客教育资源开发者大会[C]. 北京：中国教育学会. 2017

 

        2、宋述强，钟晓流，焦丽珍，李寅. 创客教育及其空间生态建设[J]. 现代教育技术，2016

3、杨雪，韩晓玲. 中小学创客教育现状调查与对策[J]. 中小学信息技术教育，2017


 

创客教育目前是很火热的一个行业，但从社会、企业、学校等领域来说，都对创客教育存在一些误解。

 

很多人认为创客教育跟各种“高大上”的设备挂钩，比如机器人、无人机等。

                                                    但创客教育其实就是把人的创意变成现实的过程，而所谓的“高大上”设备，只是作为实现创意的工具。

 

但由于创客最早起源于麻省理工学院，加之媒体对创客的宣传报道，
很容易给人造成“创客教育必须跟高科技设备挂钩”的误解。

结合对创客教育行业、教育事业以及儿童发展心理学的三方面理解，造物世界认为，
创新教育更应该将目标放在激发好奇和探索天性，培养全方位技能，引导合作，创造发散思维的情境以及培养青少年解决问题的能力上。

 

总之，创新教育行业打破跨学科知识学习固然重要，但我们还应注重创新意识的觉醒和对青少年文化软实力的培养。



本次是“创客教育现状调查”系列最后一期啦，下周请期待造物君开启的新系列！