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创客教育现状调查报告—目标篇(完结)

发布时间:2017-08-04    作者:admin    点击量:












中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁,在2017创客教育资源开发者大会上提出了创客教育在实践中缺乏的四个核心要素。
其中第一点就指出,“目前我国创客教育缺乏明确的教育目标。很多地方开展创客教育,但并不清楚创客教育培养学生素质应该达到什么目标。”




杨雪,韩晓琳在其论文《中小学创客教育现状调查与对策》中,对山东省中小学校的教师和学生进行完全随机问卷调查。

 

发现学校创客教育课程和活动的设置缺乏健全完整的体系,体系的制定需要一个明确的目标。

 

正是因为创客教育的目标没有被明确,才导致了体系的不健全。




                                                    参考文献:

  1、杨念鲁. 创客教育的问题与出路[A]. 2017创客教育资源开发者大会[C]. 北京:中国教育学会. 2017

 

        2、宋述强,钟晓流,焦丽珍,李寅. 创客教育及其空间生态建设[J]. 现代教育技术,2016


3、杨雪,韩晓玲. 中小学创客教育现状调查与对策[J]. 中小学信息技术教育,2017


 

创客教育目前是很火热的一个行业,但从社会、企业、学校等领域来说,都对创客教育存在一些误解。

 

很多人认为创客教育跟各种“高大上”的设备挂钩,比如机器人、无人机等。




                                                    但创客教育其实就是把人的创意变成现实的过程,而所谓的“高大上”设备,只是作为实现创意的工具。

 

但由于创客最早起源于麻省理工学院,加之媒体对创客的宣传报道,
很容易给人造成“创客教育必须跟高科技设备挂钩”的误解。






结合对创客教育行业、教育事业以及儿童发展心理学的三方面理解,造物世界认为,
创新教育更应该将目标放在激发好奇和探索天性,培养全方位技能,引导合作,创造发散思维的情境以及培养青少年解决问题的能力上。

 

总之,创新教育行业打破跨学科知识学习固然重要,但我们还应注重创新意识的觉醒和对青少年文化软实力的培养。



本次是“创客教育现状调查”系列最后一期啦,下周请期待造物君开启的新系列


 
















 

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