四年级STEAM教育课程主要是提升学生的创新能力，在这个阶段的学生各方面发育已经到达最佳的学习时期。创新能力的培养和逻辑思维的提升在这个时期也非常的显著。那么四年级的学生STEAM教育课程应该怎么安排呐？

首先，四年级的学生的脑部发育已经到了相对完整的阶段，有较强的思维能力和逻辑思维能力基础。但是也是要根据学生接触STEAM教育的不同深度来定制不同的课程，毕竟STEAM教育的普及当下还不是非常的全面，地区差异比较大，有的地方一年级就开始接触学习STEAM教育了，有的地方五年级的孩子都没有接触过STEAM教育。所以根据学生的自身的基础和年龄来定制不同的STEAM课程才是最合适的教学方法。

四年级STEAM教育课程对于没有基础的学生要选择逻辑思维强一些，动手多一些、编程进度快一些的课程，毕竟已经是四年级的学生了学习能力和接受能力都要比二三年级的好很多。对于有基础的学生，也就是二三年级一直在学STEAM教育的学生，到了四年级阶段基本功已经很扎实了。可以去研究探索创新作品和参加各种的创客创新大赛，来锻炼和检阅自己。有基础的学生要学习有深度的知识，编程的深度理解和智能硬件的运用，以及团队协作和作品展示和舞台能力的培养。四年级STEAM教育课程要偏向于交流、优化、团队和比赛。

四年级STEAM教育课程都教些什么？

四年级的学生在编程方面scratch已经可以自己编辑深度的游戏了，例如我们常见的一些小游戏，四年的的学生已经可以自己编一个小游戏自己玩了。arduinoIDE和mixly编程软件的运用更加熟悉。能用这些软件来实现对硬件的编程和调试。熟练掌握一些简单的编程能力。四年级的STEAM教育课程要进阶的培养学生的编程能力和编程思维，让学生更好地享受编程的魅力。学生需要有自己的时间，针对四年级的学生，老师需要给学生留出一部分时间让他们更好地去自己探索和创新。

四年级STEAM教育的示例课程

智能快递柜：（要求可以通过语音识别来控制快递柜的打开，不用我们在点击输入取件码了）

功能实现看似很简单，就是把手动输入改成了语音控制，但是看看现实生活中，这样的功能还是没有普及的，可以说这个快递柜的设计已经是相当智能了。首先快递柜的门上要都有智能门锁和语音识别模块。和录入快递取件码一样，我们先把快递的取件码语音录入系统中，关上快递门，通过语音识别唤醒取件功能然后语音输入取件码取出快递。逻辑上很简单，主要是程序的控制麻烦一点，因为快递柜的门比较多，要操控的指令也必须精细化。

功能实现：智能避障循迹小车（要求，可以智能的循迹，智能的识别红绿灯从而控制小车的运行，红灯停，绿灯行）

四年级的孩子有了三年的STEAM教育基础，以及逻辑思维的慢慢成熟，主要提升学生的逻辑编程能力，智能避障小车的逻辑编程性，正好可以适用于四年级的学生。

看似简单的逻辑，但是要学生自己写代码去调试小车按照这个逻辑去运行就没那么简单了，首先是代码的调试，通过代码的编译在电脑端适应行后是可以的所触发的事件都是正确的，然后再烧入智能硬件中，最后是场地测试，看看实际的测试中是不是按照自己编程的逻辑思维去行驶的。

实际的测试中有很多的小BUG存在，也不能说是BUG吧，应该说是参数配置的不够场景化，如电机的速度太快导致小车行驶的速度过快，然而循迹模块的精度不够，就会导致小车的速度过快而不能正常的循迹。解决方法（1）调节小车的行驶速度，让小车的行驶速度在循迹模块的识别变动速度之内（2）置换精度更高的循迹模块。

红绿灯识别和小车运动的判定，这里是颜色传感器，同样的是要让小车的速度调节到颜色传感器的频率之内，或者提高颜色识别传感器的精度。这两种方法来解决在循迹过程中智能红绿灯巡航的功能。
 

四年级STEAM教育学生能学到什么？

通过上面课程内容的描述也能了解个大概，四年级的学习正是思维高速发展的阶段。通过综合的STEAM教育的学习，可以提升学生的逻辑思维能力和动手实践能力。通过项目的不断调试和问题的解决让学生更能感受到优化方案的重要性和逻辑思维的重要性。通过项目的完成，与老师和同学的讨论以及自己动手去完成作品的过程锻炼了学生的动手，动脑，动口全方位地提升学生的综合能力。

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