随着“互联网+”教育的兴起和国家对创新创业教育的重视，新时代下创客教育迎来了新的发展机遇。创客教育秉持开放创新的理念，而专业教育注重学科知识的传播，两者相互融合、相互补充，为高校的教育教学与人才培养各环节注入了新的内容。通过运用互联网思维构建“以学生为中心”的教育模式，利用“互联网+”技术构建共享的线上线下互动交流平台，搭建虚实融合的智慧活动空间，开发具有创新意义的创客课程，构建提升创新思维的智慧课堂，创客教育将创新、创造的理念逐渐渗透到专业教育全过程，高校创客教育与专业教育实现了在教育思维、交流平台、教学空间、课程内容、教学过程等五方面的全面融合。两者的融合实现了知识传播、知识创新、知识应用的无缝连接，形成了知识链的“传播、创新、应用”无限循环与价值创造的良性互动过程，从而能够大力提升人才培养质量，解决传统专业教育与人才市场需求严重脱节的问题。
一、创客教育的发展前景：
当今，以云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等为代表的新一代信息技术快速发展，许多行业开始与互联网深度融合，从而涌现出各种新产品、新产业与新服务，如“互联网+商品”产生了淘宝、京东和当当，“互联网+货币”催生了支付宝与余额宝，“互联网+教育”则产生了MOOC、微课、翻转课堂、习本课堂、教育APP、电子书包和弹幕教学等。
2015年7月，国务院出台了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，对互联网在创新创业、人工智能等11个领域制定了重点行动计划，“互联网+”从此成为我国一项重要的国家战略。2016年2月，教育部发布了《2016年教育信息化工作要点》，将国务院有关“互联网+”、大数据、云计算等重大战略对人才培养等工作的部署，作为加强教育信息化统筹部署的重要任务。可见“互联网+”教育也成为我国教育界的一个研究热点。
创客教育秉承“开放、分享、实践、创新和探究”的教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和培养创新创业人才为根本目标的新型教育模式。这种新型的教育决定了创客教育和专业教育是相互融合、共同发展的关系。创客教育是专业教育的组成部分，是更高层次的专业教育，且必须要有完善的专业教育体系做支撑。我国创客教育起步晚且发展滞后，与专业教育在教学环境、课程、课堂教学、教育实践等方面严重脱节，游离于专业教育体系之外，难以培养学生的创新、创造与创业能力。
二、“互联网+”创客教育与专业教育
“互联网+”是把互联网作为一种基础设施和创新要素，促进现代信息技术与各行各业的跨界融合和应用，重新解构传统的组织结构、社会结构与关系结构，助推产业转型升级。
面对信息大爆炸和知识碎片化，人们在学习过程中需要不断与外界发生联系，这将促进人们的认知由个体转变为分布式。基于联通主义学习理论的知识观，为“互联网+”教育的创新及创客教育与专业教育的融合发展提供了认识论基础。“互联网+”教育不仅将设计者、教师、学生和学习资源构成一个有机的整体，而且关注汇聚、联结、跨界、协同、共享和共赢等要素，更加关注知识迁移和知识创造。创客教育与专业教育的融合强调知识学习与创新创业能力培养的联结与整合，运用互联网平台构建数字化、智慧化学习情境，增强教与学的互动，促进学生深度学习的发生。
需要强调的是，创客教育与专业教育虽有相似之处，但还有一定差异，创客教育不但包含以培养创业能力与创业精神为目的的创业教育，还包含以创新创造能力提升为旨归的创新教育。因此，创客教育与专业教育的融合不能完全等同于创业教育与专业教育的融合。目前学界对于创客教育与专业教育融合的研究成果较少，因此，基于联通主义理论尝试提出“互联网+”视域下创客教育与专业教育融合的概念，即秉承“互联网+”教育理念，利用“互联网+”技术平台构建智能化、感知化、物联化、情景化的教育信息生态系统，创建“人人性、开源性、趣味性、共创性、体验性、艺术性、线上线下融合性”的学习场景，打通创客教育与专业教育的界限，将二者联通、融合到一种教学范式中，最终目的是将大学生培养成为既懂专业知识又具备一定创新、创造、创业能力的复合型创新人才。
三、“互联网+”时代下创客教育与科学教育的结合
高校创客教育体系类似于企业技术创新系统，创客（教育）空间主要为学生创造一个与真实企业创新过程高度相似的实践环境，既是一个企业的技术创新工作坊，又是一个学生学习与训练、知识转化与内化的场所。高校或高校教师好比是一个知识库，学生处在高校知识链节点上，通过高校内部知识链与外部知识链获取知识。传统专业教育以知识传授为主要目的，将教育囿于“象牙塔”之内，孤立于外部世界的变化，常常和知识创新与知识应用脱节。而以实践能力、创新能力、创新精神为培养目标的创客教育，将知识传播环节有效延伸至知识创新与知识应用环节。专业教育与创客教育的有机融合，将知识传播、知识创新与应用无缝连接，形成知识链的“传播、创新、应用”无限循环与价值创造良性过程。
专业教育与创客教育的融合程度决定了知识链“传播、创新、应用”循环的有效性或学生高阶思维能力的培养效果。在“互联网+”背后，实际上是基于互联网思维、借助互联网技术对传统专业教育的重新审视与改造。云计算、物联网、大数据、VR/AR、人工智能、移动互联、Web2.0、智能终端等信息技术不断被运用到教育领域，将对传统的专业教育进行提升改造。互联网思维与现代信息技术将推动思维融合、平台融合、空间融合、内容融合、过程融合，形成强大的融合力量，促进创客教育与专业教育双向联通、渗透，并整合为一种教学范式，形成推进知识链“传播、创新、应用”的力量。
四、“互联网+”背景下创客教育与科学教育融合的路径
通过运用互联网思维构建“以学生为中心”的教育理念和模式，利用“互联网+”技术构建共享的互动平台、创客空间、创客课程、智慧课堂，将创客教育理念渗透到专业教育教学全过程中，实现创客教育与专业教育在思维、平台、空间、内容、过程等方面的全面融合，培养大学生的创新、创造、创业意识与能力。
1.思维融合路径：秉承用户思维
创客教育与专业教育的融合首先表现为教育理念和思维的融合，即以先进的教育理念指导教学内容、方法、手段与模式的创新。互联网思维最核心的要素是用户思维，在各个环节坚持“以用户为中心”，即在产品设计的初期，精准定位，主动站在用户的立场上，围绕用户进行开发与改进，追求用户体验至上。在“互联网+”时代，运用“以用户为中心”的思维方式，构建“以学生为中心”的教育理念和模式，在专业教育的各个环节促进创客教育和素质教育、专业教育的联通与融合。
2.平台融合路径：搭建互动平台
通过构建互动共享平台，实现创客教育与专业教育在交流平台上的有机融合。“互联网+教育”创建出一种资源分享、交流互动、合作协同的交互式学习环境，实现了在线学习、在线管理和在线交互，克服了时空限制，使学生在互动中理解、建构与应用知识。通过富有弹性的网络平台将零散的个体联结起来，为分散的个体提供多样、优化的聚合服务，成为学生（创客）之间、学生（创客）与创客导师之间、学生（创客）与他人之间交流与碰撞、共享新观点、产生新知识的互动场。
构建远程在线互动平台。搭建一个集知识学习、创新训练、虚拟体验、展示分享、互动交流、在线服务、评价与监控等功能于一体的网络交互平台，通过人-机-人等交互方式，将创客教育与专业教育融为一体。可以运用移动互联网、云计算、物联网、大数据等技术，建立专门的创客互动网络平台和云端服务平台，也可以利用现有的网络教学平台进行改造，或借用其他的交流平台如百度云、QQ空间、教育微博、教育博客等。
3.空间融合路径：构建创客空间
构建共享创客空间与智慧活动空间，既是专业教育知识学习的场所，又是创客教育创新创业能力培育的基地，能够实现创客教育与专业教育在教学空间的有机融合。
构建共享创客空间。尽管创客工作坊具有创客起源场、互动场、系统化场和实践场（即“四场”）的功能，是创客实践体验、技术创新与知识内化的核心场所，但创客物理空间范围不限于创客工作坊，其他具备“四场”部分功能的空间如教室、实验实训室、图书馆、食堂、校办工厂、工作间、办公场所、学生宿舍、咖啡厅等，都可以打造成创客空间。
构建共享智慧活动空间。智慧活动空间是一种更为先进的虚实融合的创客空间，运用物计算空间、增强现实、超组织社会、智能计算空间、泛在网络和知识连通等“互联网+先进信息技术”，构建智慧课堂、智慧校园、实训空间、实验空间、精控实验室、未来空间站、虚拟社区、知识连通空间、创造性空间等多样化的智慧活动空间，使学生获得虚拟体验与实体活动交融的人本化、个性化学习体验，以期培养学生的创意思维、计算思维、情感素养、虚拟协作和跨文化思维等。
4.内容融合路径：开发创客课程
设计和开发创客课程，实现创客教育与专业教育在教学内容上的相互渗透与有机融合。
开发纯创课。“互联网+”技术打破了课程内容的界限，为构建“专业+创客”的新课程体系与课程内容创造了基础与条件，将创客教育内容引入专业教育第一课堂，不但能促进创客教育与专业教育的有效融合，而且可以保证学生学习创新、创造与创业知识的常态性、自觉性和主动性。
开发准创课。除了上述为创新、创造、创业提供知识、技术与营造文化氛围等纯的创课外，还包括将创客知识点、案例、项目、训练和主题活动等内容嵌入公共基础课、专业基础课、专业方向课、专业实验实训课等的准创课；或在课堂教学中结合专业特点增加对创新创业背景的讲授内容，灵活运用创新创业案例，开展创客实践活动。
5.过程融合路径：创建智慧课堂
构建智慧课堂，实现创客教育与专业教育在教育过程上的有机融合。课堂教学是创客教育的主要途径，也是把创客教育内容渗透到专业教育中的一条主要渠道。智慧教育旨在以学生发展为取向，创设适合学生成长的环境，并施以机智的教学引导。智慧课堂由智慧教育衍生而来，是在信息技术的支持下，通过变革教学方式与方法，将信息技术融入课堂教学中，构建个性化、数字化、智能化的课堂环境，进而有效促进智慧能力培养的新型课堂。由此可见，智慧课堂的核心是实现智慧培养，而智慧培养的根本在于创新思维能力的提升。因此，智慧课堂的基本内涵是通过构建智慧课堂环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习。
五、结论
第一，创客教育和专业教育是相互融合、共同发展的关系，专业教育是创客教育的基础，创客教育是专业教育的重要组成部分，是一种更高层次的素质教育与专业教育。
第二，“互联网+”视域下创客教育与专业教育的融合是指秉承“互联网+”教育理念，利用“互联网+”技术平台构建智能化、感知化、物联化、情景化的教育信息生态系统，打通创客教育与专业教育的界限，将二者联通、融合并整合到一种教学范式中的教育方式。
第三，创客教育与专业教育的有机融合，有利于将知识传播和知识创新及知识应用无缝连接，形成知识链“传播、创新、应用”的无限循环与价值创造良性过程。
第四，运用互联网思维构建“以学生为中心”的教育模式，利用“互联网+”技术构建共享的互动平台、创客空间、创客课程、智慧课堂，将创客教育理念渗透到专业教育全过程，实现二者在思维、平台、空间、内容、过程等方面的全面与深度融合，有利于构建同一教学范式，大力提升人才培养质量，并在一定程度上解决传统专业教育与人才市场需求严重脱节的问题。
