校园创客教育该如何发展?

创客教育走进校园是教育体制改革的的成果,创新科技教育的发展是顺应时代的需求,也是国家日益强大,对教育的要求。创客(Maker)是一类具有一定专门领域的知识储备和创新、实践和交流意识的人,他们出于自己的兴趣爱好,在一定的技术支持下将创意转变为现实。无论在哪个时代,在哪个国家,都不乏创客和创新精神。而在中国,从古代的四大发明到近代的农业技术革新,无不体现着人类的创造精神。

无论是国家领导人还是国家教育部都对创新科技教育倍加关注和支持。早在2015年初国家总理李克强就来到深圳的一家小创客中心参观。在参观过程中通过工作人员的讲解和创客作品的展示。都吸引着我们的李总理。参观完之后李总理给予了创客教育很高的评价。并要求要大力的发展创客教育,要求创客中心的人要带动更多的人创客,要让创客教育火起来。

创客教育的落实工作中学校这个教育的主要阵地尤为重要,校园创客教育该如何发展呐?很多学校为了响应国家的政策虽然也创办了创客教室,但是几乎没人懂创客教育,什么时候领导视察了就赶紧找公司合作做搞一些可以糊弄过去的课程做一个样子就过去了并没有太多的人去重视这个创客教育的真正落实。当然绝对是有落实的非常好的,我说的是绝大多数。有人说学校没有相对应的老师,所以创客教育搁浅了!这个是理由吗?如果政策规定学校必须有相应的课程配套,如果学生没有接受到创新科技教育就会有什么什么样的处罚,估计就没有这么多只做表面工作的学校了。

创客教育学生在动手自作自己的创客作品

创客课程是创客教育生态的重要组成部分,是推进我国创客教育“落地”的重要抓手;同时,也是新课程改革的重要方向和推进动力。当前,国内创客教育研究者和实践者对创客课程缺乏清晰的认识,阻碍了我国创客教育的顺利开展。

创课,特指服务于创客教育的创客课程,是一种有别于传统学科课程的新型课程,具有整合性、研创性、协同性等核心特征。而创客思维既是一种技能也是一种思维倾向,强调创新、创造,鼓励冒险尝试、勇于探究,注重知识的整合性运用,倡导问题意识和批判性反思。

创课资源的建设,一方面需要应用创客思维对传统课程进行创客式改造;另一方面应在体验式学习理论和建造主义理论指导下,遵循趣味化、立体化、模块化和项目化这四大理念,按照创课内容体系建构、创课项目设计、创课活动设计、创课评价设计这四个环节,设计全新的创客课程。

创客教育不仅是一个综合的教育模式,他还能培养学生的综合能力,更重要的是被国家的教育政策所支持。是未来教育发展的趋势,无论是香港还是澳门,他们的小学初中都配有创客课程,创客已经成为他们的必修课程,就像语文数学一样。所以现在还没有真正落实创客教育的学校应该抢先一步去做这个创客教育,不仅落实了国家的政策,既然抢先一步当然可以抢占先机,站在创客教育的浪头让别的学校都来学习经验和模式。岂不是名利双收的好事。

落实创客教育,校园应该就学校的基本情况规划好创客教育的比重以及实行创客教育的规划,是和数理化一样每天都安排课程还是像体育音乐一样一周一到二节课,还是像培训一样没周五放学或者周六某个时间自愿学习,学校提供学习场所和环境。创客课程的比重安排好了下面就还做创客教育的课程了,是自己的老师开发还是引进校外的创客机构。自己的老师开发有没有创客经验,开发的时间和课程能不能过关,质量如何。校外机构合作成本能不能都承担的起,毕竟校外合作费用绝对高一些。既然要做就要规划好。最好的方式就是学校安排专门的老师配合校外的团队进行教育,这样不仅课程的质量可以保障还可以让自己的老师了解创客教育从课程到讲课以及互动之间的方式方法,学习更多的经验为将来自己的创客教室的发展打下良好的基础。

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