创客教育自从2015年被定义以来，越来越多的人参与到创客之中来。它不仅是一类具有一定专门领域的知识储备和创新、实践和交流意识的人，他们出于自己的兴趣爱好，在一定的技术支持下将创意转变为现实。无论在哪个时代，在哪个国家，都不乏创客和创新精神。而在中国，从古代的四大发明到近代的农业技术革新，无不体现着人类的创造精神。创客教育英文Maker，由于在中国所以最终命名为创客。也代表我们具有创新，创造的能力的一群人。

创客与传统教育的区别  ：

1、目标定位不同

传统课程的目标更多指向“双基”（基础知识、基础技能），新课改所提出的三维目标，除了“双基”还包括过程、方法、情感态度等，也提出要注重创新能力培养。但传统课程创新能力的培养目标具有较强的“间接性”和“隐匿性”，其内容组织、教学模式、评价方式等难以对创新目标形成有力支撑。创课则直接指向创客素养的培养与创新、创造力的提升，目标定位更加清晰、直接，更有利于课程其他要素（内容、活动、评价等）的设计与组织。

2、内容组织不同

传统课程具有明确的学科分类，这种学科之间泾渭分明的关系，容易导致学习者思维僵化，从而使得学习者难以跨越学科间的藩篱，也就很难实现利用不同学科知识体系与技能解决实际问题。内容组织常基于线性思维模式，注重知识的体系化、递进性和逻辑关联性，以便于“双基”目标的达成。

创课则强调多学科知识的交叉整合，是一种统整性课程而非有学科限制的单一性课程。创课的内容以现实问题为主，呈现松散模块化、非线性组织等特征，多以主题、项目或活动的形式来架构整个课程体系，以便于灵活重组和开展个性化教学。

3、开展方式不同

传统课程的开展方式多以教师说教为主，学生被动地接受知识。这种“满堂灌”式的课程教学模式，不仅难以调动学生的学习积极性，也在一定程度上抹杀了学生的个性和创造力。创课则完全摒弃传统的空洞与单一说教模式，转而采用项目式学习、研究性学习、问题导向式学习、探究式学习等能够激发孩子兴趣、促进深度参与的课程实施方式。

动手操作是创课实施的常态活动，但它并不局限在对教师操作的简单模仿，而会在“造物”过程中拓展到综合性项目训练和自由创作的高度。此外，创课实施也将改变一个老师单打独斗的局面，由多个学科教师组成授课团队，开展协同式教学。

深圳创客火爆不已的原因：

1、新时代家长的更新换代80、90后家长逐渐代替了60、70后的家长成为家长中的主力军，新一代的家长们的年轻化和开放话，促使了创客教育的发展。新一代的家长更加重视素质教育的培养，经过研究表明新一代的年轻家长在孩子教育上的花销比例要比60、70后的家长投入的更加多，家长的年轻化是的创客教育的发展有了更多的可能性。

2、国家教育政策的支持，无论是国家总理李克强的访问深圳创客中心，还是国家政策对创新科技的大力支持都促使着创新科技教育的发展。

3、信息化时代的来临导致人才需求发生了巨大变化，人才需求的转变将促使学校和家长更加注重青少年考试成绩之外的其他能力，而创客教育则恰好迎合了新的人才需求。高速增长的信息产业人才需求为我国 创客教育发展带来良机。留学人数逐年增多，家长对留学普遍持开放态度，越来越多的留学生也是促使素质教育发展的又一要素。家长为了让孩子提前适应国外的教育气氛，提升素质教育是最好的方式，所以种种因素都促使这创新科技教育的发展。

深圳创客火爆不已是必然的，不仅国家政策的大力支持，它适应这个时代教育的发展，适应了我国教育体制改革对创新型教育的需求。创客教育的发展的目标未来我们看到的不是Made in china！而是Created by China!