又是一年一度的开学季，小朋友们又升了一级。今年北海中学的学生就不和往年一样了！他们开设了创客课程。这是学校第一次开设创客课程，创客课程的内容和物料都是由造物世界文化传播（深圳）有限公司提供的，经过老师们几天的努力把北海中学所有的物料课程已经准备好了。希望老师精心准备设计的课程可以给北海学习的小朋友们一个惊喜。

创客教育算是近几年来的一个新物种，它不同于其他学科的是它是由Science(科学), Technology(技术), Engineering(工程), Arts(艺术), Maths(数学)结合合成的，收集众家之长结合起来促成一门新的学科。非常有意思的结合和融合，这也让知识与知识之间的串通更加的容易理解从一节课程可以学到众多的知识同时也非常有利于开拓孩子的创新能力。

什么是创客呐！创客（Maker）是一类具有一定专门领域的知识储备和创新、实践和交流意识的人，他们出于自己的兴趣爱好，在一定的技术支持下将创意转变为现实。无论在哪个时代，在哪个国家，都不乏创客和创新精神。而在中国，从古代的四大发明到近代的农业技术革新，无不体现着人类的创造精神。据说创客在命名的时候有Maker和创客两个名字后来由于国家总理李克强来深圳访问创客空间就说既然是中国式的教学当然是要用中国式的名称了所以创客教育就从此开始火了起来。

创客教育是集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，以“在创新中学习”为主要学习方式，以培养各类创新型人才为目标的新型教育模式。在学校教育的层面上，创客教育是一种不以比赛为目的、让每一位学生都能参与，具有学科融合性、实践性、创造性的学习活动。创客教育的重点不在于要让学生创造出什么，而是要让学生注重创新创造的方法，培养创新意识。

创课作为一种新形态的课程，究竟有何特征？国内已有学者对此进行了阐述。蒋莘和谢作如认为，创课应具备三个核心特征，分别是跨学科（打破学科界限，用综合的学科知识去解决一些具体问题）、智能化（利用互动媒体、机器人、物联网、可穿戴设备等智能技术）和软硬结合（混用电子技术和编程技术）。

从上述特征描述可以看出，这里所谈及的创课特征更多指向狭义的创课，即电子创意类课程。如果从广义的概念来看，创课除了上述特征外，还需具备另外一些特质。结合创课教育的核心理念以及创客活动固有的特点，笔者将创课的核心特征进一步提炼、归纳为“三性”，即整合性、研创性和协同性。

“互联网+”时代的学生，将从知识的消费者转化为知识的创造者。知识传授固然重要，但绝不是课程教学的终极目标。每个孩子都是天生的创造家，他们对世界充满了无比的好奇，拥有探究一切的欲望。

创课要彻底改变传统课程存在的过分传授、形式固化、单调无趣的现状，给学生更多自由探索的空间，激发孩子内在的创造潜能。开源软硬件、传感器、3D打印、可穿戴设备、虚拟现实（VR）、增强虚拟现实（AR）等各种新科技的涌现，给学生的创新、创造插上飞翔的翅膀。学生不再是被动的学习者，而是可以像科学家一样以研究的方式去认知外部世界，体验探究过程，解决现实问题，创造出新的知识。

随着越来越多的创新科技的诞生，创客教育的课程也会越来越丰富多彩，例如最近超级活人的机器人比赛，就是创客走出去的一个非常棒的单品榜样，各大网络平台都在做机器人比赛类的综艺节目也使得机器人教育背后的创新科技教育痛痛快快的火了一把！讲了这么多就是要讲创客教育的可以给孩子带来更多的学习乐趣，让孩子在快乐中学习，摆脱枯燥无味的学习模式，让我们一起创客吧!