基于自然学习方式的教学框架，可为所有类型的学生和课程定制，并且是功能性的！

学生通过使用技术学习组织数学，同时他们作为科学家和历史学家进行研究，以便他们能够理解全球发展，并在工程中传达有关普遍可持续性的需求，需求和可能性。

STEAM框架定义：科学和技术被理解为世界必须通过工程和艺术进行分析和开发的基础，并且知道一切都基于数学元素。

这是一个语境课程，在这个课程中，科目，科学，工程，数学和广泛的艺术在现实中彼此相关，在正式的教育结构下协调相互支持。 这个框架不仅包括美学和设计艺术，还包括自由主义，语言，音乐，物理和手工艺术的分歧。

STEAM结构解释了教育和生活的各个部门如何协同工作; 因此，它在语言艺术，社会研究的STEM结构中提供了一个正式的地方，并且有目的地整合了探索性科目，包括艺术，音乐，CTE和公共教育的体育部门。

它已在PK-12，大学课程，博物馆，课后计划以及康复和痴呆患者中实施。 STEAM教育有一个课程计划框架，展示了它的适应性，基准，并以独特和引人入胜的方式轻松强化标准。

STEAM以跨学科的方式将所有主题彼此联系在一起，以及快速变化的商业和专业世界的全部范围。 这是一种终身职业和生活准备的教育和学习方式，适用于我们所生活的快速变化的全球世界。

转向STEAM视角意味着理解学习内容; 不仅在于有一个框架来说明主体在哪里重叠，而且在为不断变化的个人和不可预测的全球发展提供生动和适应性的学习结构。

带有A的STEM包括 ：

•与沟通和语言艺术分享知识，“声音” – 影响，力量，遗产

•掌握手工和物理艺术的知识，包括操作方法和健身方法

•通过美术更好地理解过去和现在的文化和美学

•数学，物理，生理学和音乐艺术常用语言的节奏和情感用途

•通过文科理解社会学的发展，人性和道德

STEAM教育程式：

STEAM正在世界各地的学校中使用，以在标准支持的，基于现实的，个人相关的探索性学习环境中教授学术和生活技能。 它适用于多学科学生评估的适应性，基准性，跨课程校准，并强化了NCLB和州标准，并且已经与需要与共同核心整合的教师一起使用，所有这些都以独特和引人入胜的方式完成。 它得到了各种公认和采用的教育理念，课堂管理和评估策略的支持。 它促进了跨学科的知识的更深入的理解和转移。 它用于开发模范教育计划，通过提高所有学生和教育者及其影响的社区的熟练程度的深度和广度来创建具有功能素养的人。 它的工作原理是将计划的当前课程计划扩展到STEAM计划中，以便为所有类型的学习者提供更切合实际的发现和创新，并为当地和全球社区提供支持和互动。

STEAM可以帮助改善教育。 STEAM框架，如蒸汽本身，可以适合任何地方，并采取无数的形状，如果有目的地使用，可以是一个非常强大和愉快的工具，用于教学和学习任何级别的任何主题。 它为所有学生提供高质量的团队教育。

让儿童为不断增长的职业生涯做好准备对于推动全球社会及其经济发展至关重要。 过去，现在和潜在的职业生涯都是用STEAM教授的。 教导学生评估需求，需求和机会，以便成为知情的用户，响应者和创新者。 它使学生​​成为终身学习者，追求大学，熟练的贸易项目，潜在的未知职业道路和均衡的生活。

STEAM是一个整体学习者，社区参与和影响的学习环境。 它有一个生活课程结构，代表了周围的文化，并且意识到并容忍所有类型的多样性和观点。

STEAM教育教室：

框架中嵌入了一个系统，可以根据各种特征在教育工作者和学生之间建立均衡的团队。 所有参与者都有先进的方法并受到挑战。 有了这个系统，他们的技能被用于领导某些领域，而其他领域则通过观察和协助得到加强。 教育工作者在其专业范围内指导共同计划的主题单元，每个人都在与所需基准概念和技能相关的项目中做出贡献。 有时，各种教育工作者团体共同教授重叠的学科领域和作业。 然而，大多数时候，教育工作者仍然能够专注于他们自己的日程安排，并在他们的计划方便时与主题相关联。 特殊时间被指定用于项目，因此，随着新概念的学习，它们可以应用和建立。 教室和公共区域成为生活和发展中的发现地的专业网络。

STEAM教育：

STEAM Educators报告说，富裕的生活工作环境让人感觉焕然一新。 他们有能力使用更多样化的教学方法，更多地成为学习者的辅导者。 它使教育工作者能够以各种独特和引人入胜的方式满足指导方针，并有意义地交叉参考概念和词汇。 他们有机会进行协作教学，交流思想，更容易准备替代品，并有更高效的共同规划时间。 老师们报告说，员工和学生都感受到从ME到WE的积极转变。

他们指出，通过基于规则的投资组合和流程工作的结构，他们对学生以不同的方式证明他们所知道的内容有更好的（更广泛和更深入的）理解，包括他们可以切实完成的事情。 教育工作者可以更好地将他们的学习目标和目标与他们遇到的各种学习者相匹配。 他们可以将主题提供给当地学生和社区感兴趣的主题。

STEAM教育学生们：

STEAM要求学生评估当地和全球的职业，爱好和生活机会以及历史，当前和潜在背景下的发展。 通过使用该领域的最新研究的基于现实的项目，学生面临着学习和应用跨学科内容和技能的广度和深度的挑战。 要求学生通过持续的项目组合开发不断评估他们的兴趣点，经验和才能，这对于应用课外和毕业后的追求非常有用。

STEAM教育工作者向我们报告说，当学生被介绍到框架并展示如何创建学术和社会平衡的团队并负责处理基于现实的主题概念时，已注意到以下事项：

学生很快就会开始使用来自各科目的知识和技能来支持他们的工作，并在提醒相关活动时更深入地理解和回忆概念。

学生培养识别和尊重自己和他人不同技能和智力的能力。 他们学习如何最好地融入团队，这些团队基于他们有能力做好事的角色，并了解他们和他人如何创造社会。

他们更自然地使用团队动力来帮助解决冲突和对话被报告为更多的主题。

学生们期待这些活动，并采取更多措施为这些时期的失踪工作做好准备。 当项目与该时间框架的课程概念完全一致时，学生有更多直接的理由来学习内容，以便在他们的项目中实现最佳应用。

参与者感受到更多的团体认同感和对同学和学校的骄傲，这些经常是培养不足的。 他们感到从ME（单数学生）转变为WE（全球社区的积极参与者）。

课堂和SPED教师报告说，IEP和504s的学生更加投入。 特殊的，ESL和高级学习者从基于团队的方法中获得更多他们在学术和交互方面的需求，并且需要更少的专业拉出会话。

STEAM教育社区：

STEAM促进了与学校的社区和商业伙伴关系结构。 由社区提供良好支持的计划记录了教育者和所有级别和类型的学生和家庭之间更高的参与度，以提高整体计划的可持续性。 我们的计划也促进了生态和文化可持续性的增加，包括在学校的公共区域进行旋转展示，并举办社区会议和节目信息之夜。 教育工作者报告家长参与和捐赠正在增加。