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小学STEAM教育

发布时间:2018-10-12    作者:admin    点击量:


        创新科技教育的发展,给我国的教育注入了新鲜的血液,也为教育体制改革探索出一条创新的道路。

        在教育的不同阶段中:小学STEAM教育,中学STEAM教育以及高等STEAM教育。

        不同的阶段对学生的要求不同,其中小学STEAM教育尤为重要!

        初等教育对孩子孩子的启蒙教育,要对孩子树立更好,更优质的教育理念体系才能为将来的成才之路打下基础。

        而且在孩子在小学时期,正是玩心最重的时候,培养出良好的学习方式,

       接触更好更优质的教育对孩子的心里建设有这很大的帮助。

       但是随着创新科技教育的发展,以及国家对创新科技教育的大力支持很多人都加入了这个创新科技教育的行列。

       虽然是好事,但是蜂拥而至的从业者中,有很多是自己并不懂技术的,只是从事教育行业来分一杯羹罢了。

       这就导致了在创新科技特别是STEAM教育上有很多人是来“蹭热度”,对这个词非常适合这批人。

小学STEAM教育


        例如:目前国内一些机器人机构将机器人素质教育做成了机器人应试教育,将STEM课程做成了纯粹乐高搭建课程,表现在三方面:

【1】教育理念误导:使用乐高教具器材平台的“乐高”品牌旗号,恶意误导中国家长区别于教具器材的品牌而不是STEM教案本身,宣传乐高搭建课程,避谈STEAM教育课程才是教育的本源。

【2】教学方式偏颇:老师做模型,教搭建,孩子亦步亦趋按步骤学搭建,孩子的课堂目标只有动手搭建,缺乏动脑探索,这违背STEM教育“动手动脑的探索式”教学宗旨。这在大课堂教学中尤其明显。基本上超过10个人的班级,一般老师就没有精力与能力去指导孩子探索,唯有学生模仿搭建,甚至老师干预搭建了。

【3】课程设计拔苗助长:过分强调结果呈现而忽视过程引导,违背STEM教育“畅流理论”。比如将6岁课程给4岁孩子上,搭建模型看起来会比同龄的宏大壮观,以结果取悦家长。但这样课程的难度是超越孩子年龄的实际思维认知能力,孩子的挑战性过大,挫折感过强,孩子自己无法动手和思维,只有模仿老师或者老师帮助搭建,才能完成结果搭建,长期以往,老师工作很累和压力很大,孩子的课程兴趣会下降和生厌。


        真正的STEAM教育是一种跨学科的教育,它打破各个学科的界限,学生不再是被灌输者,而是主动探索者。

        探究式学习是STEAM教育的本质,在探索的过程中,学生会发现各种问题,会提出各种疑问和猜想,

        就像我在搭建实验装置的过程中一样,为了解决这些问题或者验证猜想,学生就必须自己去查资料、

        向老师求助或通过实验去解决,在这个过程中所学到的知识要比传统的灌输要多得多,

        而且更重要的是这些知识不是被强迫记住的死板的文字,而是能够用于实践的灵丹妙药,

        我认为这些知识能更好地指导考试,我也认为我们的考试应该大力向知识的应用倾斜,这理应是未来教育和考试的方向。



        造物世界进入创新科技教育这个行业,就是要让真正的创新教育流行起来,创客教育,人工智能,STEAM教育一个都不能

少!造物世界的教育理念:
造物世界引入国际先进的STEAM教育理念,以当前教育现状创研多维创新教育。多维创新教育强调

Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Art(艺术)、Math(数学)等学科之间的有机整合,与创客

教育之间实现理论支撑及实践互补。在教学方法上,基于项目制学习(PBL教学法),提出4C能力培养计划,以期能在课堂教学的

不同环节,实现学生在批判性思维、交流与表达、学科核心概念、跨学科能力四个方面的能力提升,迎接人工智能时代下的人才

需求挑战。




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