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一位资深STEAM教育老师对STEAM未来的观点

发布时间:2018-12-06    作者:造物世界    点击量:

        STEAM教育作为一种新形态的课程,究竟有何特征?国内已有学者对此进行了阐述。其中造物世界闫Sir,一位资深STEAM教育老师对STEAM未来的观点他认为,STEAM教育应具备三个核心特征,分别是跨学科(打破学科界限,用综合的学科知识去解决一些具体问题)、智能化(利用互动媒体、机器人、物联网、可穿戴设备等智能技术)和软硬结合(混用电子技术和编程技术)。可以说STEAM教育对孩子的综合能力的提升有着非常重要的作用,特别是对中小学生的创新能力的提升和动手能力以及思维能力的提升有着显著的效果。

        “STEAM教育是STEAM文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。”

        这个是目前比较权威的STEAM教育定义。目前STEAM教育已经在全国范围内“开花结果”,各地纷纷都在组织STEAM活动、STEAM竞赛,中国STEAM教育联盟、协会也不计其数,专家名师数量也在日益增加,各地STEAM教育讲座更是不胜枚举。但是,这一切的一切,仅仅只是开始!

一名资深的STEAM教育老师对STEAM未来的观点

        我从事STEAM教育时间并不长,但是在教育培训工作上却做了6年之久,走过了大半个中国,也接触了全国各地的老师。我有一个习惯,就是每到一个地方,都会和当地的老师聊教育,之前是数字化实验教育,现在是STEAM教育。每次走进实验室,感觉特别亲切,却又特别陌生,亲切的是实验室里面的产品设备都是我非常熟悉的,而且都是我想向老师们介绍其功能和作用,希望老师们能够将其运用在今后的教育当中;陌生的是看着实验室设备整齐的摆放,看上去一尘不染;又或是包装完好,上面却蒙着一层灰尘,感觉就像是一个被遗忘的可怜的孩子。当老师们走进教室认真听我讲着实验室设备的使用,我的内心是多么的欣喜,但是当我离开之后,这一切似乎又都回到了原点。---这就是中国的产品化教育。

        我们回到现在的STEAM教育来看,似乎别有一番味道,老师们都很积极,但是积极的有些可怕。现在指导STEAM教育的人太多太多,有社会的工作人员,有大学的博士教授,当然也有中小学的特级教师,他们都在引导STEAM教育---中小学STEAM教育。当然这个也是目前我在做的一件事,看上去这是多么值得高兴的事情,但是却让我感觉到一丝后怕,因为我接触过这些老师,我发现他们的想法,他们的方式各不相同,都有理。然后我又去接触那些想进入STEAM教育、对STEAM教育有一定了解的老师,发现他们满脑子都是疑惑和问题——我到底该听谁的?最后我又接触了一些完全不懂的老师,他们似乎完全不明白我在说什么。

        我们再看看STEAM教育产品:似乎自从有了STEAM教育,3D打印机开始火了,机器人教育也投身改名STEAM教育,那些做科技展品的也换了个名号,STEAM教育所必须的通用技术和信息技术产品也找到了归属。一下子,STEAM教育产品变得特别特别多,多到眼花缭乱,多到无从下手。我在想,我到底需要什么来做STEAM教育?

        有些老师说:所有的创新教育都是STEAM教育,所有的和制造有关、和教学实验有关、和信息技术有关的产品都是STEAM教育设备。只是这让我们老师很茫然,变得无从下手。懂的老师会选择适合的设备从事自己的STEAM教育,不懂的老师则只能观望又或者买来一堆的设备拿来显摆或者存放。

        我们再看STEAM教育活动,中国崇洋媚外的思想和攀比的心理根深蒂固,每次STEAM活动,我们都能看到特别高大上的玩意,特别是机器人、无人机等,似乎在某个角落隐约可以看到由几张纸,几个废旧的木板做成的一个特别有趣但是感觉邋遢的作品,那是什么?没人知道。又一次,我在一所即将要建STEAM空间的学校讲解STEAM教育建设方案的时候,有位老师特别激动地说:“我们学校终于可以做高大上的东西了。”这是一所小学。


一位资深STEAM教育老师对STEAM未来的观点

        我在想,每次的活动,每次的展示,这些东西真的是我们的学生自己想、自己做出来的么?我们的教育不是应该教会学生,让学生来做这些事么,怎么现在都成了老师们的工作了?

        STEAM教育到底是什么,要怎么做?我们做的是中小学的STEAM教育,并不是社会STEAM,我们的学生能力是有限的,而且学生之间的能力也是参差不齐的,STEAM教育作为代表着素质教育的一种,就不应该只关注特殊教育。STEAM教育就像是一条长江,而以上的所有应该是它的支流。STEAM教育可以包含:机器人、3D打印机、机床加工、程序开发等等,也可以结合物理、化学、语文、数学、美术甚至是历史、地理。但是,我们需要一个能够把这么多的内容融合起来的体系,而不是成为各自的体系。

        我经常说我们做的是教育,而不是产品,产品应该为教育服务,而不要变成教育为产品服务。我经常说我们STEAM教育是为了鼓励学生,鼓励学生自己创作,如果变成了用“高大上”来评判,我相信不少学生会在这条路上迷失。每一个学生的想法我们都应该去鼓励,每一件STEAM作品我们都必须去表扬,老师在这里面的作用是引导,引导学生的思想正确,作品合理。我不希望STEAM教育就是高大上的教育,也不希望STEAM教育是少数人才玩得起的教育。STEAM教育应该是一种温馨的符合中小学生发展规律的教育模式,一种能满足各种学生能力的教学手段,一种能让学生建立强大自信心的教育方式,一种可以真正以教育为核心的素质教育。
中国的STEAM教育还能走多远?我不知道!只是我不希望中国的STEAM教育会立马变成一种机器人教育,一种高大上教育,一种特殊教育。这么凌乱的教育,全部都成为STEAM教育。我更加不希望中国的STEAM教育像之前的通用技术、信息技术、六大功能教室等新型教育,因为STEAM教育代表着新一代的素质教育,它很火,火到全世界都在关注,如果我们不能把它做好,一直走下去,那么它必定会成为中国式教育史上的又一则笑话!

        站在一位普通的老师、学生的视角,我们需要重新梳理STEAM教育。所有的STEAM教育支流都可以汇聚到STEAM教育这条长江里面来,中国的STEAM教育会像中国的长江一样源远流长。


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